三年级上册数学教案
1、二、合理分析与组织教学要素。
2、一、基本理念。
3、我个人认为三导三动数字课堂设计意图符合学生身心认知规律、通过三导激发学生三动、思维训练、激发了学生的学习兴趣爱好和积极性。
4、即在复习课上以某一类知识为起点，把与其有联系的相关知识也容纳进来而设计的目的明确、层次清楚、由易到难、由浅入深的系统练习。
5、一般有五种形式：①统一计算法则的综合练习；②进行知识间比较区别和联系的综合练习；③进行知识归类的综合练习；④单一知识练习到复合知识的综合练习。
6、应在练习的形式、层次和安排上狠下功夫。
7、课堂练习设计就是要针对不同的课型，采用不同的练习设计方法。
8、二、“导学案”设计的特点。
9、讲解新知识之后要安排巩固练习，即通过提问、板演等形式，及时了解各类学生对新知识的理解程度，其目的是让学生在巩固练习中加深理解，消除疑难，力争使新知识当堂消化。
10、(2)归纳练习。
11、常见的练习形式有巩固练习、归纳练习、引伸练习、发散练习等。
12、首先，我们要明确单元学习主题。每个单元都有一个主题，围绕这个主题连接着各个知识点。我们要从多维度理解这个知识点。把知识点的内外本质找出来，具有同样本质的东西可以进行整体设计教学。比如，加减乘除的运算，它们其实都是计数单位的计算，都是整体与部分之前的关系。在此基础上我们可以把他们设计成一个知识点进行教学，让学生明白加减乘除的内在本质。
13、复习课的练习设计。
14、(2)变式练习，即变换概念、图形、应用题等非本质特征，突出其本质特征的一种练习。
15、对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。
16、目的是使学生进一步巩固基础知识，形成娴熟的技能技巧。
17、所以我们的单元设计应该抓住核心，整体建构，凸显本质。
18、新授课主要是向学生传授新知识为内容的课型，这是小学数学教学中最常用而又最复杂的一种课型。
19、(1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；
20、最后，开展持续性的教学评价。
21、全班交流。小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法：
22、即在复习课上引导学生从某一类知识出发，紧紧围绕这一类知识内容而进行的多种形式的练习，其目的是把封闭性习题变为开放性习题，以开阔学生的思路，让学生从多方面、多角度来理解问题的实质，培养学生灵活运用知识解题的能力以及多向思维能力。
23、“以学定教，同案协作”确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。“导学案”的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。基本教学策略是：“问题式导学，过程式学习”。在操作过程中强调“学的重心前移”、“教的重心前移”、“管理的重心前移”。教学中将“知识问题化、能力过程化、情感态度价值观潜移化”，使三维目标落到实处。
24、复习课的巩固练习要抓住重点知识、主要的能力要求，可抽取某一部分内容或学生的疑难问题有针对性地设计练习题，目的是让学生排除错误，加深、提高。
25、如果你要参加比赛的话我建议你进行单元整体教学设计。这是新课标的要求，也是现在小学数学教学设计的发展方向。
26、如何进行单元整体教学设计呢？
27、(1)巩固练习。
28、在练习课上经常应用这种练习，对学生概念的正确形成、图形特征的认识、应用题的结构特征及解法的掌握，有着显著的效果。
29、主要是学生学完某章、某节或某一单元之后，对知识进行系统的、条理化的整理而设计的练习。
30、(2)因为2×3＝6，因此20×3＝60；
三年级上册数学教案
31、练习课主要是以练习为主，教师要针对学生掌握基础知识的情况以及不同的知识点，通过多种方式设计练习。
32、大家不防尝试一下吧。
33、(3)综合练习，就是注意把新旧知识放在一起或把相关的不同的知识放在一起而进行的练习。
34、复习课的目的是为了加深学生对已学知识的理解并使知识系统化，以便巩固基础知识，提高基本技能与技巧。
35、复习课并不是把所讲述的内容简单地重复、再现，它不同于新授课和练习课，因而在练习设计上，要服从复习课的“查漏(缺漏知识)、系统、加深、提高”的特点。
36、再次，设计单元学习活动。学习活动的设计围绕主题进行，设计问题，创造情境。
37、例如教了归一应用题后，可进行与一般应用题进行复合应用的综合练习；⑤以一个单元的内容进行综合练习等。
38、新授课的练习设计。
39、(4)发散练习。
40、其次，确定单元学习目标。整个单元有一个大目标，所有知识点的教学不能偏离这个大目标。
41、一、确定恰当的教学目标。
42、练习课的练习设计。
43、它一般采用归纳要点、列表总结、列表对比等形式来进行。
44、这是新授课的补充和延续，目的是进一步引导学生巩固和加强新知。
45、练习设计的艺术是教师紧紧围某一具体的教学内容设计一种同类型、同结构的练习，其常见的形式是：基本题(与例题相仿)——变式题(比例题稍有变化)——综合题(新旧知识的适当结合)——思考题(仅供学有余力的同学练习)。
46、常见的练习形式有：巩固练习、变式练习和综合练习。
47、传统的教学设计是针对一个个知识点的设计，而单元整体教学设计更加注重学生对知识点内在联系的理解，注重知识点的整体建构。
48、其目的有二，一是拓宽学生的知识面，加深学生对某一类知识全面、深入的了解；二是促进学生用基础知识去解决实际问题，进而提高解题能力，更好地形成技能技巧。
49、体现了学生对新知识的“认识、巩固、加深和发展”的过程。
50、(3)可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6。
51、一般的说，在新授课之前要安排一些“铺垫性”的练习，“铺垫题”的设计大致有两种类型：一类是完全由与新知识有关的旧知识组成的题目，通过有目的、有组织的复习，为引进和学习新知识搭桥铺路，从而为促成新知识的迁移作好准备；另一类是把要学习的新知识转化为学生学过的旧知识，分层出现，要求学生逐步分析解答，有意识地分散教学难点，从而为学生顺利地学习新知识做好思维上的准备。
52、(3)引伸练习。
53、三、教学效果的正确评价。