德国教育学家拉伊的代表作是
1、在19世纪末20世纪初出现了提倡对儿童身心进行实验研究的“实验教育学运动”。“实验教育学运动”的倡导者是德国教育家莫依曼和拉伊。他们重视对儿童身心发展与改进教育方法的实验研究思想，深深打动了欧美的许多教育家和心理学家。
2、年，德国教育家梅伊曼首先将实验教育思想称为“实验教育学”，1907年，德国教育家拉伊又出版了《实验教育学》一书，系统阐释了实验教育思想。随后众多的教育学家加以发展。
3、(一)实验教育学
4、继赫尔巴特之后，在教育工作中最早尝试应用心理学知识的，是俄国教育家乌申斯基。他于1868年发表的《人是教育的对象》，不仅在俄国教育心理学发展史上有重大的意义，而且对于世界各国研究教育心理学发展史学的工作，都是不可忽视的重要著作。
5、对教育心理学产生做出突出贡献的是美国心理学家桑代克。他立志于用准确、精密的数量化方法研究和解决有关学习问题。
6、赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的学者。早在1806年，他就发表了《普通教育学》一书。该书企图用心理学的观点来阐述教育的一些问题，特别是教学的理论问题。
7、1835年，他又写了《教育学讲授纲要》，对前书所述的一系列教育心理学思想作了补充与发挥。赫尔巴特将心理学与教育相结合的尝试，对教育心理学的产生，起了较大的推动作用。
8、实验教育学产生于19世纪末20世纪初的德国，主要代表人物有德国的梅伊曼和拉伊、法国的比纳、美国的霍尔和桑代克，主要代表作有《实验教育学》《实验教育学纲要》等。实验教育学重视研究儿童发展与教育的关系，重视实验，并强调从实验的结果中寻找教育的途径和方法。
9、其后，俄国教育家卡普捷列夫于1877年发表了《教育心理学》一书。这是最早正式以教育心理学命名的一部教育心理学著作。但由于它并没有提供一个独立的学科内容体系，因此，并不意味着教育心理学作为一个独立的学科从此确立了。
10、《学习心理学》（1903年）、《实验教育学入门讲义》（1907年）、《智力与意志》（1907年）、《实验教育学纲要》（1914年）。
11、世纪教育研究范式的类型分析瑞典教育学家胡森分析了在本世纪初就已显现出来的教育研究两种主要范式之间的冲突:“一是模仿自然科学,强调适合于用教学工具来分析的经验的、可定量化的.
12、实验教育学之父:梅伊曼
13、发表著作
14、实验教育学家认为，应该从实验心理学的角度出发，采用心理学实验的方法来分析和研究教育问题。
15、陈鹤琴,我国著名的儿童教育家。他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园,创立了“活教育”理论,为我国幼儿教育师资培训事业做出了不可磨灭的贡献。被称为“中国幼儿教育之父”。
16、实验教育学的代表人物是德国教育家梅伊曼和拉伊。
17、年，他写成《教育心理学》一书，后来扩展为三卷本的《教育心理学》，并于1913—1914年出版。在该书中，桑代克创建了一个教育心理学的完整体系，从而正式确立了教育心理学作为一门独立学科的地位，标志着教育心理学的正式诞生。
18、梅伊曼（ErnstMeumann），德国心理学家，实验教育学的创始人。生于威尔登根。曾先后就读于杜宾根大学、柏林大学、哈雷大学和波恩大学。1887年获莱比锡大学博士学位。1890年任莱比锡大学讲师，后升为助理教授。1900年任苏黎世大学教授，开始研究教育问题，并于1901年首次提出“实验教育学”的名称。1905—1910年先后在哥尼斯堡大学、明斯特大学、哈雷大学、莱比锡大学任教。在此期间，一直坚持实验教育研究。1904—1907年，与德国教育家拉伊（WilhelmAugustLay，1862—1926）一起主编《实验教育学》杂志，宣传实验教育思想。
19、在他们的倡导下，掀起了一场实验教育运动。这对后来教育心理学研究中测验与实验的应用、儿童身心的发展，起了极大的推动作用。
20、世纪教育研究历史的简要回顾一部教育学科发展史同时就是教育研究的历史.20世纪教育研究的发展经历了四个阶段:第一阶段是从本世纪初到三十年代,胡森(T.Husen)称之为教育研究史上“定量研究的全盛期”.德国学者梅伊曼(Meumann)和拉伊(Lay)在1900—1914年之间连续发表了多篇“实验教育学”、“实验教学法”的论
21、实验教育学于19世纪末20世纪初产生于德国，随后在欧美国家的发展以教育实验为主要标志的一种理论流派。该理论流派以梅伊曼和拉伊为主要代表，其思想观点主要集中在梅伊曼的《实验教育学纲要》(1914年)和拉伊的《实验教育学》(1908年)之中。