落花生中的体面造句
1、师：文中的作者许地山，（同学们通过资料袋了解作者。）作者也喜欢吃花生，而且在他母亲的带领下在自家的空地上种花生。嘿！居然收获了，他们一家人高兴地聚在一起过收获节。
2、学习课文，知道课文围绕落花生讲了哪些事，课文主要抓住什么内容展开叙述。
3、如果需要更多信息，可以阅读植物相关书籍或请教专业人士。
4、教学重点：
5、榨油：用力压出物体里的汁液。
6、我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在心上。
7、许地山一生创作的文学作品多以闽、台、粤、东南亚和印度为背景，主要著作有《危巢坠简》《落花生》《空山灵雨》《缀网劳蛛》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等，与印度文学类有关的文章。
8、没有落花生中体面的意思，以下是落花生的相关信息：
9、《落花生》一文的作者是：许地山，体裁是：叙事散文，按：种花生——收花生——吃花生——议花生的顺序来写的。《落华生》散文是中国现代作家许地山的作品。这是一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。散文描述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
10、所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
11、指不努力自己还带上别人的人。（对别人没有好处）
12、父亲接下去说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
13、我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
14、那晚的天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。
15、居然：表示出示意料；竟然。
16、二、自由读文，初知内容，自学生字词。
17、“谁能把花生的好处说出来？”
18、《落花生》课文原文:
19、我们争着答应：“爱！”
20、爱慕：由于喜欢或尊敬而愿意接近。
21、茅亭：用草一类的东西盖的亭子。
22、落花生是一年生草本植物，叶子互生，有长柄，小叶倒卵形或卵形，花黄色，子房下的柄伸入地下才结果。果仁可以榨油，也可以吃。是重要的油料作物之一。
23、开辟：本课指把荒地开垦成可以种植的土地。
24、父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
25、通过学习，使学生认识到“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
26、初步了解借物喻理的写作方法。
27、体面在这里的意思是：被大家认可、赞赏的荣誉感。荣誉、穿着、相貌等
28、师板书课题“落花生”。“落花生”是第四组课文中的一篇文章，学习第四组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示。
29、句子解析:
30、花生生长示意；石榴、苹果片；生字卡片。
落花生中的体面造句
31、是父亲对花生的第一次议论。“爱慕之心”：心中产生喜爱、羡慕的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，但它却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比，即使是成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。不过父亲只提出对桃子、石榴、苹果的客观印象，只是从外表方面将两者做了比较，并没有对其作评价，教学中不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端，作为反面例子来对待。在课文主导内容掌握后，可以允许学生有对事物的多种理解和评价。
32、教学准备：
33、体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。
34、这句话，从表面看很简单，但联系上文，学生会产生疑问：“要像花生”？那像“桃子、石榴、苹果”那样就不好？学生容易把两者对立起来看。的确，桃子、石榴、苹果并非只有让人产生爱慕之心的外表，而实际没有什么用。以现代人的观点看，既外表好看，又有用，当然更好，爱美之心人人皆有。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的当然应该是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。教学这句话时，教师要注意把握分寸，对学生进行正确的价值观引导。
35、教学过程：
36、母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。
37、父亲说：“你们爱吃花生吗？”
38、学习本文重点突出，主次分明的写作方法，学习本课借物喻理的写作方法。试着选择一种事物写一写。
39、花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
40、我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”
41、教学难点：
42、姐姐说：“花生的味道很美。”
43、首先要选择自己熟悉的事物，大自然中的一切事物，大至山川湖海，小到花草树木，只要能给人以启迪，都是仔细观察的好材料。所谓以小见大，水滴能折射出太阳的光辉，就是这个道理。
44、分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。
45、师：同学们喜欢吃花生吗？喜欢什么口味的？(让生畅谈。)
46、学习课文生字词；认识“茅”，会写“亩”、“尝”等7个生字；会用“居然”造句。
47、落花生的作者是是中国现代作家许地山。
48、我们都说是，母亲也点点头。
49、我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
50、《落花生》散文，从一粒花生映照出人生。许地山对生命意义的追寻与独特理解是他作品中最动人的亮点。文章的主旨是散文中的“我”领悟并揭示出来的：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。”花生深埋土中不为人所识，花生以自己的“牺牲”而使自己“有用”。“无我”故能破除对物质的贪恋，“有我”方能主动选择与承担自己的责任，使牺牲成为可能。爱既“有我”又“无我”，以“有我”来实现“无我”的爱兼有着博大与慈悲的境界。
51、一、议论课题，简介作者。
52、哥哥说：“花生可以榨油。”
53、父亲说：“对。这是我对你们的希望。”
54、生介绍后，师出示花生开花结果的示意，加以说明：花生是一年一生草本植物，花黄色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。
55、《落花生》是借花生的生长特点来说明做人的道理，这种写作方法叫做借物喻理。说清楚些，就是借用某种事物的特点来比喻某种道理或人的某种精神，使人读了有所感悟，受到启发、教育。
56、分角色朗读，边读边思考课后第一题，说一说课文围绕落花生讲了哪些内容。
57、实用：本课指有实际使用价值的。
58、许地山（1893年2月3日－1941年8月4日），男，名赞堃，字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于一个爱国志士家庭。
59、三、分角色朗读，理清文章的脉络。
60、那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
落花生中的体面造句
61、落花生的性格运用了借物喻人的修辞手法写法。作者起这个题目的原因是：这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想.
62、师出示生字卡片，指名认读，并联系上下文理解词意。
63、吩咐：口头指派或命令。
64、师：“落花生”就是大家熟悉的花生，为什么叫它“落花生”呢？
65、这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人（并非针对桃子、石榴、苹果等）；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。
66、紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻理的写作及其所喻的道理。
67、个都对，因为都说：“那么人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人
68、同学们愿不愿意和作者一起来分享他的喜悦呢？（生答）。那我们就一起来学习第15课落花生。
69、体面的意思是指一个人或一件事物具有尊严、端庄、得体的特质或形象。一个体面的人，不仅在外表上整洁得体，举止得体，还在言行举止中展现出高尚的品质和道德修养。体面的事物，指的是具有高质量、高品质、高水准的东西，能够给人以良好的印象和体验。
70、课文围绕落花生写了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这四个方面的内容,其中“议花生”是详写，“种花生、收花生、吃花生”是略写。作者写这篇文章是为了向读者揭示花生不虚名、默默奉献的品格,告诉我们要做有用的人,不要做只讲体面，而对别人没有好处的人,而不是为了谈怎样种花生、收花生以及花生的味道如何，因此详写“议花生”部分。这样安排详略得当，使文章主次分明，重点突出,给人留下深刻的印象。