苏霍姆林斯基书籍推荐
1、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰"罗素出版社:河北人民出版社，出版日期:2001年6月
2、《民主主义与教学》,（美）杜威著，王承绪译,人民教育出版社2001年版
3、《外国教育思想史》单中惠，陕西教育出版社，单中惠，朱镜人编著
4、五、《民主主义与教育》约翰·杜威
5、《教育与心理测量》(江苏教育出版社,翻译稿)
6、《教育：我们有话要说》[中国]编，中国社会科学出版社出版
7、教师应思想独立，怀有良心，坚持反思，且不忘傲骨，在当前的教育形势下尽力而为。
8、苏霍姆林斯基始终把发展学生的思维能力和创造性放在首位。他提出了依靠周围环境、在积极活动中、通过课内外教学、借助培养分析能力、利用儿童形象思维发展学生思维的原
9、《学记评注》,高时良编撰,人民教育出版社1983年版
10、《大教育论》1957年，[捷克]夸美纽斯，人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。影响历史进程的一百本（社会科学类）
11、《学会生存——世界教育的今天和明天》,联合国教科文组织国际教育发展委员会，华师大比较教育研究所译,教育科学出版社1996年版
12、《顺生论》（张中行著中国社会科学出版社1993年12月版）《望道杂纂——顺生论外编》（张中行著。2000年3月由群言出版社出版），（建议张中行将两本书合一）
13、《亚洲“四小龙”课程实践研究》北师大顾明远教授主编。福建教育出版社出版。1999年9月
14、将人生投入到教育事业中，二十几年来持续不断的为学生们提供高质量的教育在常人看来绝对是一件值得敬佩的事，但于作者而言自己只是全身心的做着自己喜欢的事情，身教言传，教书育人。
15、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-01
16、《给教师的建议》,（苏）瓦•阿•苏霍姆林斯基著，杜殿坤译,教育科学出版社1999年版阅读
17、二、德育情感化
18、《教育科学与儿童心理学》，皮亚杰著,文化教育出版社1981年，傅统先译。
19、《当前中小学教育改革中的六大焦点问题》湖北教育出版社，2003年8月
20、《教育漫话》（汉译世界教育名著丛书）[英]约翰"洛克著/徐诚、扬汉麟译/河北人民出版社/出版年：1999
21、如果你现在正对教育问题感到迷惑，这本概念清晰、逻辑周密、论证严谨的教育学最佳入门读本可以帮你慢慢理清自己的教育信念。
22、《案例教学指南》郑金洲，2000年，华东师范大学出版社
23、《中国著名特级教师思想录》江苏教育出版社，1996年7月，获1997年国家优秀图书奖
24、《人的教育》，福禄倍尔（福禄倍尔：幼儿教育之父）人民教育出版社，1991年版
25、《早期教育与天才》[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王传璧译，邵道生校
26、《普通教育学》[德]赫尔巴特：《普通教育学／教育学讲授纲要》，北京，人民教育出版社，1998年。
27、苏霍姆林斯基尤其非常重视学生的美育，指出：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄建全的有力源泉”。他十分注重培养学生美的情感和塑造他们美的心灵，并采用多种多样的途径和手段进行美育，如通过观赏大自然感受美，通过文学艺术作品鉴赏美，通过动手劳动创造美等，甚至要求儿童重视衣着美和仪表美。总之，在苏霍姆林斯基那里，美育已经成为一种教育策略，甚至可以让厌学的孩子爱上学习这件事情。
28、《教室的革命——语文主题活动新探索》(浙江教育出版社褚树荣老师主编)2002年9月
29、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）
30、《教师角色与教师发展新探》,叶澜主编,教育科学出版社,2001年10月第1版。
苏霍姆林斯基书籍推荐
31、《教师如何作质的研究》陈向明著，教育科学出版社，2003年版
32、八、《一个称作学校的地方》约翰·古得莱德
33、《中国古代教育论著选读》（已经编好）
34、《教育漫话》,（英）约翰•洛克著，徐诚、杨汉麟译,河北人民出版社1998年版
35、四、《给教师的建议》苏霍姆林斯基
36、《大教学论》,（捷克）夸美纽斯著，傅任敢译,人民教育出版社1999年版
37、苏霍姆林斯基任校长后，仍然坚持长期带班，亲自授课，在长期的教学中他不断提炼出内容丰富、新颖独特而有效的教学思想，其主要内容：(1)为了保证教学效果，首先他严格要求教师，严格挑选、严格培养、严格管理；(2)他将“教会学生学习”作为教学的主要目标和方法；(3)也注意充分调动师生的积极性，以此作为教学顺利有效进行的动力保证；(4)将阅读提到相当高的要求水平上，培养师生的阅读积极性，制定了推荐阅读书目，介绍阅读方法，建立藏书丰富的图书馆，提倡师生私人藏书；(5)打破常规教学的时空及对象限制，开设学前班，将学龄前儿童集中起来授课；还开设“蓝天下的学校”，使教学空间适合儿童发展的需要；首创家长学校，以家长为教学对象，确保学校教学成果不失。这些思想在今天仍为人们所赞赏，成为许多教育改革家所奉行的行动指南。例如，苏州主管教育的副市长朱永新就在苏州中小学推行了一项“书香满校园”的计划。
38、《中国教育思想史》郭齐家，教育科学出版社，1987.6[专著《中国教育思想史》曾先后在大陆和台湾出版，获全国第一届优秀教育图书一等奖及全国首届优秀教育理论著作优秀奖，以后又被外文出版社译成英文。]
39、《小学生心理辅导札记》（毛蓓蕾）（已经出版）
40、《爱心与教育》1999年，李老师的《爱心与教育》一书出版，这本书同时获得中共中央宣传部“五个一工程”大奖、冰心图书大奖和中国教育学会“东方杯”科研成果一等奖。李镇西著,四川少年儿童出版社。
41、《孔子评传》匡亚明著,南京大学出版社,1990.12出版，此书获得中国图书奖
42、《教育社会学》吴康宁著，人教育出版社，．人民教育出版社．1998．7．1．
43、苏霍姆林斯基认为，学校智育的任务不单单是传授给学生各种知识，更为重要的是发展学生的思维能力，培养学生的创造性才能和对智力活动的兴趣。而这一点往往是今天的学校和教师所忽略的，课堂上往往关注学生是否记住了教师所讲授的知识，而忽视了对学生思维技巧和学科兴趣的培养，单纯的、单调的知识灌输慢慢也会让一部分意志不坚定的学生失去对学习的兴趣。
44、《终身教育引论》[法]保罗"郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目]
45、《审美教育书简》，席勒著,范大灿译,北京大学出版社,1984年版。
46、《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》[加]马克斯"范梅南著，宋广文等译，教育科学出版社，2003年版
47、《课程论》（江苏教育出版社）张斌贤译
48、《仁爱一生：诺贝尔和平奖得主特里萨修女传》屈雅君、刘铁英编译，珠海出版社，2002年7月
49、《教育中国——50名流素质教育访谈》夏欣著，光明日报出版社，2002年7月
50、教师能陪伴学生的时间是有限的，如何在有限的时间里培育学生兼具良好的习惯、独立的思想和正确的价值观，教师就需要与学生一起学习，共同成长。
51、《教育基础》（江苏教育出版社）
52、《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）
53、《别国的学校和我们的学校》；（英）埃德蒙"金著，王承绪等译，，人民教育出版社，2001年版
54、《理论与战略：国际视野中的学校发展》[挪威]波"达林著，范国睿主译。教育科学出版社2003年版
55、《我的教育思想》（于光远）苏州大学出版社，2000年6月
56、《名人的教师生涯》（莫愁杂志主编马建强编著）
57、教学改革的速度是缓慢的，但方向上不断向前。本书结合案例就对话式学习、综合学习和课程改革等内容给出教学建议。
58、卢梭呼吁：“在万物中，人类有人类的地位，在人生中，儿童期有儿童期的地位；所以必须把人当人看待，把儿童当儿童看待。”读卢梭，你会明白该不该“把人当人待！”
59、则，在此基础上，他概括了发展学生思维能力的具体方法：开设“思维课”、提倡研究性学习、明确知识理解目标、借助抽象概念等等。
60、《儿童发展》（江苏教育出版社）[美]劳拉"E"贝克著，2002年12月
苏霍姆林斯基书籍推荐
61、苏霍姆林斯基特别强调要使学生具有丰富的精神生活和精神需要，他认为“和谐全面发展的核心是高尚的道德”、“精神空虚是人的最可怕的灾难”，要求教师和家长尊重儿童的人格，全面关心儿童。
62、《教学机智——教育智慧的意蕴》[加]马克斯"范梅南著，李树英译，教育科学出版社，2003年版
63、《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月
64、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998.3.
65、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著《教育的经济价值》,吉林人民出版社,1982年版,[影响现代比较教育类理论]
66、《关于美国教育改革的演讲》[美]欧内斯特"L"博耶著，教育科学出版社，2003年版
67、四、教育人物
68、总之，教师是一份需要进行长期投入的事业，不仅要花费时间提高职业道德，丰富知识素养，更要付出精力去关注、倾听学生，不断吸取前人的经验，及时对自己的教学实践进行反思和改进。
69、新世纪的教师应该与伟大的人民教育家陶行知进行心灵上的对话。
70、这是“科学教育学的奠基人”的教育理论代表作，是教育史上第一部具有科学体系的教育学著作。有位专家是以“我们需要赫尔巴特”撰文推荐。
71、苏霍姆林斯基从多角度论述了他主张的教育目的，提出要“培养共产主义建设者”、“全面发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等。其中最集中、最深刻的观点是培养“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”。他指出，教育的任务就是要培养“个性全面和谐发展的人”。在他看来，“个性全面和谐发展意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一，意味着人在品行上以及同他人的相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样”。为了尽可能地追求和实现这种个人发展的全面和谐，在学校中，对学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育都是重要的，没有第一、第二之分。“在教育作用的完整的体系里，哪怕只是忽略了其中的一个环节都会破坏这个有机的统一”。
72、《讨论式教学法：实现民主课堂的方法与技巧》2002年1月（美国）布鲁克菲尔德普瑞斯基尔著罗静褚保堂译中国轻工业出版社出版
73、《科学与教育》（此书写于1893年）【英】赫胥黎（1825——1895），人民教育出版社版1990.
74、《心理学》（江苏教育出版社）
75、《叶圣陶教育文集》叶圣陶著，人民教育出版社，1994年版，获得国家图书奖
76、一、《窗边的小豆豆》黑柳彻子
77、《教育理想与信念》（肖川）岳麓书社出版2002年6月《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江苏教育出版社，1985年
78、苏霍姆林斯基提出了“快乐学校”的概念，意在打破传统学校中存在的灌输式知识教育和说教式道德教育。他主张一切教育都应该以情感为基础，让充满爱心的教师和情感丰富的学生在生活和学习上真正结合到一起，利用德育的享用功能完善学生的道德品质。
79、此书是英美传统文化的瑰宝，深刻影响后世学者，塑造了一代又一代普通人，至今仍然是欧美乃至世界各国教育工作者和父母必读之书。从绅士教育的背后，领悟教育的又一价值。
80、《回答未来的挑战》1984,7[美]J.W.博特金等/回答未来的挑战--罗马俱乐部的研究报告《学无止境》/上海人民出版社
81、《教育诗》[苏]马卡连柯著磊然译人民文学出版社1957年版。（三七作家，专门在2003-02-13的《南方周末》上推荐此书）
82、《中国教育家评传》沈灌群上海教育出版社1989年,1989年全国优秀教育理论著作奖；1995年国家教委人文社会科学优秀成果二等奖（教育类硕士必读教材）
83、《走出教育改革的误区》藤田英典[日本]人民教育出版社，2001年版
84、《陶行知教育名篇》,方明主编,教育科学出版社2005年版
85、教育的作用是什么？教育能否推动社会的发展？本书作为在西方教育史上与《理想国》、《爱弥儿》齐名的里程碑式著作，将以实用主义哲学与教育思想指引你的教学实践。
86、《外国教育家评传》，赵祥麟主编，上海教育出版社,1992年
87、《普通教育学：教育学讲授纲要》,（德）赫尔巴特著，李其龙译,浙江教育出版社2002年版
88、《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月
89、L.Good
90、《当代世界教育改革》徐辉、徐仲林撰写1997年1月西南师范大学出版社出版。
苏霍姆林斯基书籍推荐
91、七、《第56号教室的奇迹》雷夫•艾斯奎斯
92、《泛舟诲海》2001年5月(东缨 著 教育科学出版社)教育纪实文学三部曲之一。
93、二、《不跪着教书》吴非
94、《一堂一亿七千万的课》(美)约翰"麦克唐纳著，当代世界出版社，2002年8月
95、一本关于儿童素质教育，旨在帮助中小学生个性发展，涵盖教育心理学实践经验，具备可操作性的经典教育启蒙宝典。
96、《青浦教育实验》顾泠沅、郑润洲、李秀玲著（上海教育出版社，1999年10月）。
97、《组织行为学》（江苏教育出版社）（李瑞译）
98、专为中小学教师而写的建议，也是我国中小学教师一直爱读的一本书。读苏霍姆林斯基，体会世界大教育家如何全身心投入于教育事业。
99、《论语译注》,杨伯峻译注,中华书局1980年版，作为中国教师，论语一定要读的。
100、十、《课堂上究竟发生了什么》吴非
101、等著译者：袁坤译定价：14.00中国轻工业出版社，2001年7月
102、《科学家论教育》（苏州大学教授周川著，江苏教育出版社）[马上出版]
103、《中国著名校长办学思想录》江苏教育出版社朱永新博士（市长）主编
104、《西方心理咨询经典案例集》徐光兴主编，2003年6月
105、《爱的教育》教育部推荐书目，新课标同步课外阅读畅销一百三十年每年销量超过600万册的教育经典！朱光潜、丰子恺、茅盾等学者推荐每位父母、老师、儿童必读的教育经典
106、六、《学校与社会·明日之学校》约翰·杜威
107、《中国著名班主任德育思想录》朱永新主编，江苏教育出版社
108、一、教育名著
109、《透视课堂》（美）Thomas
110、《西方心理学名著提要》主杨鑫辉主编，江西人民出版社，2002年12月
111、《爱弥儿》,（法）卢梭著，李平沤译,人民教育出版社2001年版
112、《学记》是中国古代教育文献中最早、体系比较严整而又极有价值的一篇，是我国教育史上的一份极为珍贵的遗产；也是世界教育史上最早出现的自成体系的教育学专著，是人类的共同财富，更是我中华民族的骄傲。中国教师不能不读，不能不研。
113、《非常教师》，中国轻工业出版社（美）F.J.Stephenson主编周渝毅，2001年7月
114、《成功智力》[美国]R.J.斯腾伯格俞晓琳译，华东师范大学出版社，1999年11月
115、三、教改实践
116、杜威使整整一代知识分子相信教育无关任何东西，它只是产生民主人士和科学家的一种方法，一个过程；正是这些人将指引我们进入一个更为进步的未来。知教育，明思维，话民主，请到这本书中来！
117、《我的教学生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江苏教育
118、《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行
119、《西方教育学名著提要》单中惠杨汉麟主编，江西人民出版社出版，2000年12月，
120、苏霍姆林斯基认为，音乐、文学作品、绘画等对学生各方面的教育起着巨大作用。在他看来，指导儿童阅读那些反映自然美和人性美的文艺作品可以开拓儿童的视野，激励儿童奋发向上。对绘画作品的感知，可以唤起儿童用色彩、线条和色调配合表达自己的思想感情和对周围世界的态度。音乐是情感、感受和心情细致变化的语言，可以增强儿童对旋律的敏感性和感受性。
苏霍姆林斯基书籍推荐
121、三、《静悄悄的革命》佐藤学
122、九、《人文传统》格洛丽亚·K.费尔罗
123、《斯宾塞的快乐教育》（英国）斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版
124、苏霍姆林斯基认为：学生的全面发展不是要牺牲孩子的个性培养，他强调指出：我们的教育目标“就是让走向生活的每一个青年男女的才能得到最充分的发挥。”在苏霍姆林斯基看来，个性全面和谐发展是对每一个受教育者的共同要求；而各种才能、兴趣、爱好的充分发挥则因人而异。而作为教师，为了实现学生的个性全面和谐发展，就应该处理好以下三方面的问题：一是要处理好学生理论学习与实践活动的关系，使两者处在相辅相成、相互促进的和谐状态之中；二是要处理好学生各种才能的发挥问题，使其各方面的表现能和谐发展；三是要处理好学生的情绪和情感动力问题，鼓励学生以自信的心态来实现全面发展。
125、《向瑞吉欧学习什么》（《儿童的100种语言》解读）（教育科学出版社）2002-08-
126、《创造性思维与教学》《创造性思维与教学》陈龙安（台湾）中国轻工业出版社，1999年版
127、等著，陶志琼等译，中国轻工业出版社译者：2001年12月
128、在关于学生的身体素质方面，苏霍姆林斯基认为“对健康的关注，这是教育工作者首要的工作。孩子的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快，朝气蓬勃。”为此，苏霍姆林斯基不允许低年级儿童在室内进行三小时以上的脑力劳动，反对让12—15岁的少年每天花费四五个小时去做家庭作业。他带领师生在校园内外种植大量植物，为孩子们建立天然的“氧气厂”。在教室内，注意合理采光，定期检查课桌椅与学生身高之间的适合程度，注意学生合理的营养等。他钻研了15年之久，为帕夫雷什中学制定了新作息制度，保证劳动和休息、活动与睡眠的恰当交替。
129、《爱心与教育》,李镇西,四川少儿出版社1998年版
130、《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆,1978年版
131、《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）》。华东师范大学出版社，2001年10月
132、《班集体建设与学生个性发展》1999年，维果茨基，龚浩然、黄秀兰译，广东教育出版社
133、影响历史进程的一百本社会科学类图书之一，近代教育史上的里程碑菱，被誉为“新时代教育之父”的巨著。也许你早就知道夸美纽斯，但今天、明天读来，你会有着永远的震憾。
134、世界教育危机【美】菲利普"库姆斯著王英杰等译人民教育出版社2001年版
135、《21世纪中国教育向何处去》蔡克勇著1999年10月由吉林人民出版社出版。
136、《陈鹤琴教育论著选》，吕静等编：人民教育出版社1994年版，
137、《教育管理学》（江苏教育出版社）（赵中建译）
138、通过阅读本书不仅可以了解更多趣味的人文通史而且能够大大提升教师的英文阅读能力。
139、五、重视方法指导和阅读书籍的教学思想
140、《当代教育学》（修订版）袁振国著，教育科学出版社，2000年版.
141、《学习，别听学校的》（德国，菲拉"费"毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）
142、《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译 者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。2001年8月
143、《领导学：理论与实践》
144、《全球化与后现代教育学》,（加）大卫"杰弗里"史密斯著，郭洋生译,教育科学出版社2003年版
145、四、培养学生健康的审美观点和能力
146、《向孩子学习》主编：孙云晓；副主编：康丽颖。晨光出版社1998年12月出版。本书荣获共青团中央第四届精神文明建设"五个一工程"作品（图书）奖。
147、在智育方面，苏霍姆林斯基是知识与智力的统一论者，他提出：学生的知识要建立在广阔的“智力背景”上，创造了许多新鲜的方法用以促进儿童智力和思维的提高，例如给儿童上思维课；开展课外读书；按自己的兴趣和爱好参加课外小组活动等。在帕夫雷什中学，所有学生整个下午都参加各种课外小组活动，小组多达100多个。
148、《为了21世纪的教育——问题与发展》联合国教科文组织编写，教育科学出版社，2003年版
149、《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版
150、《李吉林小学语文情境教学—情境教育》（李吉林）山东教育出版社，2000年
苏霍姆林斯基书籍推荐
151、《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版
152、三、发展学生的创造性思维能力
153、《教育的奇迹》（主编朱永新）
154、《和教师的谈话》,（苏）B.赞科夫著，杜殿坤译,教育科学出版社1999年版阅读
155、《有效的管理者》（杜拉克）求实出版社1985年版，吴军译，中译本12万字。
156、S.G.Paris
157、《爱的教育》；意大利，亚米契斯著；夏丏尊译，开明书店出版；
158、《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译,人民教育出版社,1990年10月第1版
159、《素质教育学习提要》（教育部编写）生活"读书"新知三联书店出版2001年
160、读“教学与发展问题实验室”领导人之著，听教育长者对教育的述说，知如何克服旧教育课程的矛盾，建立了适应社会要求的新教育课程。
161、二、理论视野
162、学校之间各有各的不同，学校教育却大同小异。学校发生了什么变化？课堂上学生为什么要跟着老师做题？本书对美国的1000多所中小学课堂进行了细致调查，以学校作为研究对象，理性的、科学的、中肯的讲述了学校的各种现象和问题，对于我国具有一定的借鉴意义。
163、当人们在抱怨新一代年轻人创造力严重缺失的时候，似乎忘记了正是他们亲手一点一点把儿时的天才们拖到了围墙里，限制他们在框架中成长。
164、《自主课堂:积极的课堂环境的作用》(美)里德利等著沈湘秦译，中国轻工业出版社，2001-7-179、《培养反思力》著者：（美）
165、一、全面和谐发展的教育目的论
166、信息技术2.0阅读主要书目？包括李镇西的《做最好的老师》，《陶行知教育名篇》《杜威教育名篇》《给教师的建议》《育人三部曲》（苏霍姆林斯基）《和青年校长的谈话》《和教师的谈话》《赏识你的学生-最贴心的教育艺术》《信息技术教学研究与范例》《孩子你慢慢来》《中小学信息技术教学案例专题研究》。