朱熹的教育主张名言
1、柏拉图还是西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立了完整的教育体系的人。
2、③公元1190年在漳州刊出《四书集注》，该书是集《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》于一体的巨作之一，出版后风行天下，甚至取代了“五经”的地位，在后期科举考试中成为科考的标准答案和教材。
3、地位：最古老的起源学说。
4、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
5、学以治之，思以精之，朋友以磨之。
6、总之，对于现代教育的发展具有重要的指导作用。
7、著名教育家杜威认为，教育不是填鸭式的灌输，而是以学生为中心的自我发现式的探索。他提出了“经验主义”的教育理念，即学生应该通过实践、经验和发现来获取知识和技能。
8、博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之。
9、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈
10、亚里士多德在《论灵魂》和《尼各马可伦理学》中都将人的灵魂区分为两个部分：理性的部分和非理性的部分。
11、文化钥匙要使学生得到最重要的四把：一是国文；二是外国语；三是数学；四是科学方法—治学治事之科学方法。与其把学生当作天津鸭儿填入一些零碎知识，不如给他们几把钥匙，使他们可以自动的去开发文化金库和宇宙之宝藏。
12、陶行知有三大教育理念，分别是：生活即教育，社会即学校，教学做合一。陶行知的教育思想，反对孤立的、单独的学校教育，而是将生活和社会都视为教育不可分割的部分，把教育、学习、实践三个环节视为一个整体，对现代教育具有非常重要的启发意义。
13、论述教育
14、他要求3～6岁的儿童都要受到保姆的监护，会集在村庄的神庙里，进行游戏、听故事和童话。
15、教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。——陶行知
16、神话起源说
17、学贵心悟，守旧无功。
18、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
19、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
20、苏格拉底关于教育的内容，他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人；其次要教人学习广博而实用的知识。他认为，治国者必须具有广博的知识。
21、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
22、同时，弗洛伊德的教育理念认为，教育应该注重培养学生的心理健康和自我意识，将教育视为人的全面发展的过程。
23、生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知
24、、学然后能行，思然后有得。
25、三人行必有我师。——孔子
26、学为人师，行为世范。
27、丈夫所志在经国，期使四海皆衽席。
28、五代时期，智璇等二僧在岳麓建屋办学，形成书院的雏形。北宋开宝九年（公元976年），潭州太守朱洞因袭扩建，创立岳麓书院；大中祥符八年（公元1015年），宋真宗召见山长周式，赐“岳麓书院”额，岳麓书院遂为全国四大书院之一。
29、要求教育者要了解学生的个性和需求，采取不同的教育方式和方法来培养学生的综合能力，注重实践和创新，培养学生成为具有独立思考能力和创新意识的人才。
30、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知
朱熹的教育主张名言
31、善于转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。
32、)不学礼，无以立。
33、“朱子读书法”六条，即循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。这是由朱熹的弟子对朱熹读书法所作的集中概括。
34、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭
35、脚踏实地做事，顶天立地做人。
36、我国著名的教育学家的名言警句3
37、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
38、教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知
39、朱熹长期从事讲学活动，精心编撰了《四书集注》等多种教材，培养了众多人才。他的教育思想博大精深，其中最值得关注的，一是论述“小学”和“大学”教育，二是关于“朱子读书法”。
40、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣；损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
41、立志在坚不在锐，成功在久不在速。
42、)孔子塑像己欲立而立人，己欲达而达人。
43、欺欺艾艾，口讷之称；喋喋便便，言多之状。——程允升
44、捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知
45、至圣先师孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
46、宋代朱熹曾在“四大书院”的三个里面教过书，分别是岳麓书院、白鹿洞书院、石鼓书院。
47、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
48、教育不能改变受教育者生命的长度，但能挖掘受教育者生命的深度。
49、以罗杰斯为例，他的教育理念是以学生为中心，注重学生的自主学习和个性化发展，强调师生之间的平等和互动。
50、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。——卢梭
51、见贤思齐，见不贤而内自省。——孔子
52、这种教育理念的原因在于，传统的教育模式过于注重知识的灌输和考试成绩的评价，忽略了学生的个性和实践能力的培养，不能适应当今社会对人才的需求。
53、人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。——费希特
54、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。——魏源
55、教师也要有不断尝试未知的勇气。
56、人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。人惰于进道，无自得达，自非成德君子必勉勉，至从心所欲不踰矩方可放下，德薄者终学不成也。
57、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
58、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。——荀子
59、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
60、教育家的教育理念包括多种，其中比较重要的有：荀子的“知识改变命运”、“教育以德为先”；孟子的“性善论”、“教育不仅应培养智力，还要注重道德品质”；康德的“人本主义”、“目的是塑造德智体全面发展的人”；杜威的“实践教学”、“教育以培养解决实际生活问题的能力为核心”；芝加哥学派的“进步教育”、“教育注重个性特点，发展社会意识和社会交往能力”等等。总之，著名教育家们的教育理念都强调了教育的道德性、实践性以及个性化的特点。
朱熹的教育主张名言
61、知识就是力量。——培根
62、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”
63、马端临撰写的《文献通考·学校考》中，以应天书院、岳麓书院、石鼓书院、白鹿洞书院为“天下四书院”。
64、朝愈说：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
65、世界著名教育家的教育理念:
66、“朱子读书法”比较集中地反映了我国古代对于读书方法的研究成果，其中不乏合理的内容，值得我们借鉴。
67、学校就是社会，社会也是学校。
68、)孔子曰：“饱食终日，无所用心，难矣哉。”
69、福禄培尔（适应自然、顺应儿童的天性）
70、岳麓书院
71、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹
72、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄
73、国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。
74、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
75、其中循序渐进，包括三层意思：一是读书应该按照一定次序，前后不要颠倒；二是“量力所至而谨守之”；三是不可囫囵吞枣，急于求成。熟读精思即是读书既要熟读成诵，又要精于思考。
76、石鼓书院
77、包括很多方面，需要具体指出哪位教育家。
78、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
79、)孔子曰：“不学礼，无以立。”
80、亚里士多德（灵魂论、注重德育）
81、要做人民的先生先做人民的学生。——毛泽东
82、勿谓小儿无记性，所历事皆能不忘。故善养子者，当其婴孩，鞠之使得所养，全其和气，乃至长而性美。教之，示以好恶有常。如养犬者，不欲其升堂，则时其升堂而扑之。若既扑其升堂，又复食之于堂，则使孰从。虽日挞而求其不升，不可得也。养异类且尔，况人乎。
83、教也者，长善而救其失者也。——《礼记·学记》
84、凡学之道，严师为难。——《礼记·学记》
85、苏格拉底（美德即知识、问答式教育法）
86、凡是出于人为的事，人都能破坏它，只有自然的本性是不能消灭的，因此教育必须”遵循自然”。
87、孔子说：温故而知新，有教无类，循序渐进，学而优则仕，三人行，必有我师。
88、敬业，像老年人般慈祥关爱，是为人师者最大的魅力。
89、敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集。劝学》
90、乾道三年（公元1167年），朱熹来访，与张栻论学，开书院会讲之先河，由此形成以“朱张之学”为正宗的学术传统。
朱熹的教育主张名言
91、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
92、陶行知的名言
93、虚心涵泳中的“虚心”，是指读书时要反复咀嚼，细心玩味。切己体察强调读书必须要见之于自己的实际行动，要身体力行。
94、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
95、华东师范大学叶澜教授：“好课是拥有“五实”的课，即：扎实、充实、丰实、平实、真实。”
96、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯
97、不过于注重学生的分数，求知是人世间最大的欢乐,只要给予合适的环境运用正确的方法，每一个学生都能去快乐读书。
98、)己所不欲，勿施于人。
99、美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。——蔡元培
100、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知
101、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
102、自安于弱，而终于弱矣;自安于遇，而终于愚矣。
103、注重蒙养教育2.要求慎择师友3.强调学眼前事4.提倡正面教育朱熹有丰富的教育经验，并且对人的心理特点有初步的认识，又吸取了前人的经验，他把人的教育分为两个阶段，即"小学"和"大学"。这是两个互相独立又互相联系的阶段，小学阶段的教育，是大学教育的基础，大学教育又是小学教育的深化。在两个教育阶段中，朱熹特别重视小学阶段的教育，他主张儿童应该早施教。朱熹强调儿童教育是打基础的教育。在小学阶段打好基础，就似大好了圣贤之才的坯模，长大在此基础上加工，就可以成为圣贤。
104、与其守成法，毋宁尚自然;与其求划一，毋宁展个性。——蔡元培
105、朱熹认为8~15岁为小学教育阶段，其任务是培养“圣贤坯璞”。鉴于小学儿童“智识未开”，思维能力薄弱，因此他提出小学教育的内容是“学其事”，主张儿童在日常生活中，通过具体行事，懂得基本的伦理道德规范，养成一定的行为习惯，学习初步的文化知识技能。在教育方法上，朱熹强调先入为主，及早施教；要力求形象、生动，能激发兴趣；以《须知》、《学规》的形式培养儿童道德行为习惯。
106、今一切事业，须从科学上解决;而一切学问，须从事实上研究。——黄炎培
107、我国著名的教育学家的名言警句赏析
108、行是知之始，知是行之成。——陶行知
109、吾尝终日不食，终夜不寝，以思无益，不如学也。
110、我国著名的教育学家的名言警句2
111、给孩子食物，可以让他长身体；给孩子观念，可以让他成伟人。身体的成长点点滴滴，心智的成长一日千里。
112、另外，蒙台梭利教育认为，孩子应该在自由和开放的环境中自主探索、自由发挥，教师的角色是引导和启发。
113、白鹿洞书院
114、朱熹在总结前人教育经验和自己教育实践的基础上，基于对人的生理和心理特征的初步认识，把一个人的教育分成“小学”和“大学”两个既有区别又有联系的阶段，并提出了两者不同的教育任务、内容和方法。
115、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。——徐特立
116、教育植根于爱。———鲁迅
117、使教育过程成为一种艺术的事业——赫尔巴特
118、建国君民教学为先——《礼记学记》
119、故择其所嗜，必先受业，乃得尝之;择其所乐，必先有习，乃得为之。孔子曰：“少成若天性，习贯如自然”。
120、理学大儒朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑：到这里方是长进。”
朱熹的教育主张名言
121、师者，传道授业解惑也。
122、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
123、柏拉图认为这些都具有很大的教育意义。
124、学，行之，上也;言之，次也;教人，又其次也。咸无焉，为众人。学，行之乃见，至其疑处，始是实疑，于是有学在。可疑而不疑者不曾学，学则须疑。譬之行道者，将之南山，须问道路之自出，若安坐则何尝有疑。
125、这些教育理念都有着不同的特点和适用范围，其中“学而时习之”的教育理念是儒家教育中最为重要的教育指导思想之一，它强调学习的重要性和持之以恒的精神，尤其适合于提高学生的学习习惯和自我修养；“自由教育”则更偏向于西方教育的实践，强调学生个体差异，鼓励独立思考和创造性思维。
126、不怕读得少，只怕记不牢。——徐特立
127、《礼记•学记》中：“记问之学，不足以为人师。”
128、神话起源说:神话起源说是最古老的观点,所有的宗教都持这种观点,朱熹也不例外。朱熹在《〈大学章句〉序》中认为,人天生就被赋予。
129、学为人师行为世范
130、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
131、)孔子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”
132、要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。———陶行知
133、教育上的错误比别的错误更不可侵犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。——约翰·洛克
134、唐元和五年（公元810年），衡州秀才李宽在合江亭旁建房，取名为“寻真观”（李宽中秀才书院），在此悉心读书，为石鼓书院建立之雏型。北宋宋景祜二年（公元1035年），朝廷赐“石鼓书院”敕额。孝宗淳熙14年（1187）理学大师朱熹、张栻在此讲学，朱熹作《石鼓书院记》。
135、被评为“中国四大书院之首”，始建于南唐升元年间（公元940年），是中国首间完备的书院。宋代理学家朱熹出任知南康军（今江西省九江市庐山市）时，重建书院，亲自讲学，确定了书院的办学规条和宗旨，并奏请赐额及御书，名声大振，成为宋末至清初数百年中国一个重要文化摇篮，是中国教育文化的重要发祥地之一。
136、著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
137、是以学生为中心，注重培养学生的创造性和实践能力，强调教育的全面性和个性化。
138、有1、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁
139、学而不思则罔，思而不学则殆。
140、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。———叶圣陶
141、天资美不足为功，惟矫恶为善，矫惰为勤，方是为功。人必不能便无是心，须使思虑，但使常游心于义理之间。立本处以易简为是，接物处以时中为是，易简而天下之理得，时中则要博学素备。
142、我国著名的教育学家的名言警句1
143、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
144、孔子（因材施教、有教无类）
145、著名教育家们提出的教育理念包括但不限于：儒教的“教育为文”的思想、儒教的“学而时习之”的理念、西方教育家的“启发式教学”和“自由教育”等。
146、培养学生要注重德智体的全面发展。如果培养的学生身体不好是废品；如果智育不好是次品，如果德育不好是危险品。
147、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭
148、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
149、世界上没有便宜的事，谁想占便宜谁就会吃亏。——徐特立
150、)孔子曰：“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至!”
朱熹的教育主张名言
151、学而不厌，诲人不倦。——孔子
152、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
153、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
154、老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。
155、柏拉图（完整的学前教育思想）
156、手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。———陶行知
157、扩展资料
158、是很重要的教育指导思想
159、“学而不厌，诲人不倦。”
160、言必信，行必果。——孔子
161、朱熹认为教育起源于上帝的创造，朱熹认为，教育起源于上帝，是上帝或者神创造的，教育的目的反应了上帝的意志。这种观点被称为神话起源论。这是关于教育起源观点的最古老最早的学说，但也是最不科学的观点。
162、浪费时间就是自杀，尤其是浪费休息的时间，直接威胁着生命。——徐特立
163、朱熹认为15岁以后大学教育，其任务是在“坯璞”的基础上再“加光饰”，把他们培养成为国家所需要的人才。朱熹认为，与重在“教事”的小学教育不同，大学教育内容的重点是“教理”，即重在探究“事物之所以然”。对于大学教育方法，朱熹一是重视自学，二是提倡不同学术观点之间的相互交流。朱熹关于小学和大学教育的见解，为中国古代教育思想增添了新鲜的内容。
164、他的教育思想影响了许多当代教育家和教学实践者，成为教育改革的重要倡导者之一。
165、居敬持志中的“居敬”，强调读书必须精神专注，注意力高度集中。所谓“持志”，就是要树立远大志向，并以顽强的毅力长期坚守。
166、一片丹心图报国，千秋青史胜封侯。
167、代表人物：宗教、朱熹
168、①1175年，朱熹与吕祖谦合作撰写《近思录》;
169、后面又产生了生物起源说，心理起源说和劳动起源说。
170、学生是台上的演员，教师是导演和评委。
171、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
172、大传：“天下一致而百虑，同归而殊涂。”夫阴阳、儒、墨、名、法、道德，此务为治者也，直所从言之异路，有省不省耳。
173、有很多著名教育家，他们教育理念不太一样。我国古代著名的教育家孔子，讲究有教无类，因材施教；朱熹，热衷于教育事业，主张学生可以通过日常的行为，学会基本的道德规范；王阳明，主张知行合一；陶行知，现代教育家，指出了教育就是应该让人全面发展。
174、朱子读书法
175、或曰：“学无益也，如质何?”曰：“未之思矣。夫有刀者砻诸，有玉者错诸，不砻不错，焉攸用?砻而错诸，质在其中矣。否则辍”。
176、朱熹主张儿童学眼前事注重道德行为操作的训练，要求儿童的学习由深入浅，由近及远，不仅符合儿童认识的发展水平，而且能够为今后的学习生活打下良好的基础，有助于培养儿童良好的道德习惯。
177、孔子在中国历史上最早提出人的天赋素质相近，个性差异主要是因为后天教育与社会环境影响（“性相近也，习相远也”）。
178、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁
179、孔子：学而不思则无用，思而不学则危险（学与思相结合）。君子以言行为耻（《论语》）。
180、理论观点：认为教育是由人格化的神(上帝或天)所创造的，教育体现上天或神的意志，使人皈依于神或顺从于天。
朱熹的教育主张名言
181、朱熹的学习眼前事思想对学前儿童教育的意义：
182、脚踏实地做事顶天立地做人
183、教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可以让教师少走弯路，让学生健康成长。
184、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
185、要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的学生来。
186、着紧用力包含两方面的意义：一是读书必须抓紧时间，发愤忘食，反对悠悠然；二是必须精神抖擞，勇猛奋发，反对松松垮垮。
187、教育植根于爱。——鲁迅
188、福禄培尔被公认为是19世纪欧洲最重要的几个教育家之一。现代学前教育的鼻祖。
189、我们深信教育是国家万年根本大计--陶行知
190、罗杰斯认为教育应该是一种多元的体验，而不是简单的知识传授，学生的能动性和经验应该得到充分的尊重和发挥。
191、“捧着一颗心来，不带半根草去”。这句话是陶行知最为著名的一句名言，如此赤子之忱，是我们后辈人的榜样。
192、这些教育理念都强调了学生的自主、发现、关注个体差异以及全面发展等方面。
193、凡为教者必期于达到不须教。——叶圣陶
194、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
195、不愤不启不悱不发。——孔子
196、②1187年，编成《小学》一书;
197、师者，人之模范。——杨雄
198、得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。——第斯多惠
199、一个优秀的教师要善于发现孩子的优点，欣赏孩子的优点，放大孩子的优点，让其对自己充满信心。